ผลการพัฒนางานตามข้อตกลง
ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
ประจำปีงบประมาณ 2568

             วิธีการดำเนินการให้บรรลุผลสามารถดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้

             2.1 การสร้างและตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ

                 1) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 8 แผน ผู้วิจัยดำเนินการสร้างและหาคุณภาพ ดังนี้

                   1.1) ศึกษาหลักสูตรและศึกษาคู่มือการเขียนแผนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

                   1.2) ศึกษาเทคนิควิธีการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้จากคู่มือการจัดการเรียนรู้

                   1.3) เขียนแผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 8 แผน โดยแต่ละแผนจะประกอบด้วยสาระสำคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ สื่อและแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เกณฑ์การวัดและประเมินผล กิจกรรมข้อเสนอแนะ และบันทึกหลังการสอน

                   1.4) นำแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

ที่สร้างขึ้นเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของสาระสำคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้สื่อและแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เกณฑ์การวัดและประเมินผล กิจกรรมข้อเสนอแนะและบันทึกหลังการสอน

                   1.5) นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ปรับปรุงและแก้ไขข้อบกพร่องแล้ว เสนอผู้เชี่ยวชาญอีกครั้งพร้อมแบบประเมินแผนกการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  โดยเกณฑ์การประเมิน มาตราส่วนประมาณค่าของ บุญชมศรีสะอาด (2553: 103)

                   ค่าเฉลี่ย 4.51 – 5.00 หมายถึง มีคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก

                   ค่าเฉลี่ย 3.51 – 4.50 หมายถึง มีคุณภาพอยู่ในระดับดี

                   ค่าเฉลี่ย 2.51 – 3.50 หมายถึง มีคุณภาพอยู่ในระดับปานกลาง

                   ค่าเฉลี่ย 1.51 – 2.50 หมายถึง มีคุณภาพอยู่ในระดับพอใช้

                   ค่าเฉลี่ย 1.00 – 1.50 หมายถึง มีคุณภาพอยู่ในระดับต้องปรับปรุง

                   1.6) นำแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญแล้วว่ามีคุณภาพอยู่ในเกณฑ์ที่สามารถนำไปใช้ได้ ทำการพิมพ์แผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อนำไปใช้จริงกับกลุ่มตัวอย่างต่อไป

                 2) แบบวัดความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดีย เป็นแบบทดสอบภาคปฏิบัติ จำนวน 1 ข้อ ผู้วิจัยดำเนินการสร้างและหาคุณภาพ ดังนี้

                   2.1) ศึกษาหลักสูตรแกนกลางและศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา รายวิชาคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

                   2.2) ศึกษาขั้นตอนการสร้าง การหาคุณภาพ และวิธีการตรวจให้คะแนนแบบวัดความสามารถ และสร้างตารางวิเคราะห์งานหรือกิจกรรมที่เหมาะสมในการสร้างแบบวัดความสามารถ

                 2.3) สร้างแบบวัดความสามารถและเกณฑ์การให้คะแนนตามตารางวิเคราะห์งานผู้วิจัยสร้างแบบวัดความสามารถโดยกำหนดงานให้นักเรียนปฏิบัติ จำนวน 1 ข้อ โดยคลอบคลุม 5 ประเด็น คือ 1) ความคิดสร้างสรรค์ 2) คุณภาพของเนื้อหา 3) การใช้เทคนิคมัลติมีเดีย 4) ความถูกต้องของข้อมูล และ 5) การนำเสนอ นักเรียนต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ตั้งไว้ในแบบวัดความสามารถ และผู้วิจัยได้สร้างเกณฑ์ประเมินการให้คะแนน (Rubric score) มี 4 ระดับ คือ 1 หมายถึง ปรับปรุง 2 หมายถึง พอใช้  3 หมายถึง ดี  และ 4 หมายถึง ดีมาก

                 2.4) นำแบบวัดความสามารถและเกณฑ์การให้คะแนนที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความตรงตามเนื้อหาและเกณฑ์การให้คะแนน โดยใช้สูตร IOC

                 2.5) ปรับปรุงแบบวัดความสามารถตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ

                 2.6) นำแบบวัดความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดียของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพื่อนำไปใช้ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลกับกลุ่มตัวอย่างต่อไป

             2.2 การเก็บรวบรวมข้อมูล

                 1) ทำการทดลอง โดยให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่างเรียนจากแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 8 แผน

                 2) ให้กลุ่มตัวอย่างทำแบบวัดความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดีย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

                 3) ตรวจผลความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดีย จากนั้นนำข้อมูลที่ได้ไปวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยดำเนินการทดลองตามรูปแบบ One Shot Case Study คือการทดลองเพียงกลุ่มเดียว โดยวัดผลเฉพาะหลังการทดลองครั้งเดียว

O ————–> X

 รูปแบบวิจัยแบบ One Shot Case Study

                   สัญลักษณ์ที่สามารถอธิบายได้ดังนี้

                   X  แทน  การจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies)

                   O  แทน  การประเมินผลความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดีย

             2.3 การวิเคราะห์ข้อมูล

                 1) นำผลการประเมินคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ของผู้เชี่ยวชาญมาวิเคราะห์ โดยเกณฑ์การประเมินมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ แล้วสรุปผล

                 2) นำคะแนนความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดียมาวิเคราะห์เพื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 โดยใช้สถิติ t-test แบบกลุ่มเดียวเปรียบเทียบกับเกณฑ์ (One Samples t-test)

1. เชิงปริมาณ

        1.1 แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีคุณภาพไม่ต่ำกว่าระดับดี

          1.2 ความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดียของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70

   2. เชิงคุณภาพ

       2.1 แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีคุณภาพอยู่ในระดับดี

       2.2 ความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดียของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เป็นไปตามจุดประสงค์ที่ตั้งไว้

1. คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีค่าเฉลี่ย 4.42 หมายความว่า มีคุณภาพอยู่ในระดับดี
2. ความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดียของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (นักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ (Davies) เรื่อง การผลิตสื่อมัลติมีเดียด้วยแอปแคนวาและเครื่องมือ AI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีค่าเฉลี่ยของความสามารถในการสร้างสื่อมัลติมีเดียเท่ากับ 15.37 คิดเป็นร้อยละ 76.85 และมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.57)